¡De regreso y con noticias!

Hola de nuevo. No recuerdo cuándo hice mi ultima publicación pero fue ya hace algún tiempo. No he dejado de escribir por apatía o desinterés, sino sinceramente por falta de tiempo y  sobre todo por que en estos últimos meses hemos estado ajustándonos a nuevas exigencias en nuestras vidas y por lo tanto modificando nuestras prioridades. Me encanta escribir y creo que lo seguiré haciendo, aunque no se por cuánto tiempo ni si alguna vez llegaré a encontrar la forma y el tiempo e escribir un libro que por años he dejado inconcluso. Por ahora solo diré que nuestra vida sigue siendo todo menos aburrida. Aveces incluso extraño un poco el aburrimiento, pero solo un poco, por que extraño mucho más a mis hijos cuando no están en casa y la verdad es que son parte de mí y ya no se que hacer con mis ratos de ocio.

La nueva noticia para los que no la han escuchado es que hace cuatro meses nos enteramos por sorpresa que ¡seremos padres de nuevo! Realmente fue toda una sorpresa, ya que nuestros planes no incluían más hijos en el futuro, y sin embargo, de pronto llegaban esos días en que se sienten ganas de otro bebé, sin que por eso llegáramos a buscarlo.. ¿les ha pasado? En eso estábamos cuando la sorpresa llegó. Por supuesto recibimos la noticia con gran alegría, por que como dije, si bien, pensábamos que Mateo sería nuestro último bebé, estábamos conscientes de que si otro llegaba de sorpresa estaríamos más que felices, y justo asi sucedió. En septiembre nos enteramos de que seríamos padres de nuevo.
Como si eso no fuera suficiente, el día del ultrasonido llegó y nada pudo prepararnos para lo que ese día Dios nos tenía preparado. No estábamos esperando un solo bebé sino DOS!! Sí!!..¡dos bebés! dos corazones latiendo, dos pequeños cuerpecitos en plena formación. Nada puede prepararnos como padres para una sorpresa de ese tamaño. Lo que más me asombra es que a los pocos minutos de haberlo asimilado, de pronto nos dimos cuenta que estábamos tan emocionados por tener un bebé más ¡como ahora lo estábamos por dos!..Asi de pronto comenzamos a enamorarnos de estos pequeñitos que ahora ya tienen 17 semanas. Nuestros dos bebés al parecer serán idénticos ya que comparten placenta. También nos han confirmado ya el sexo de nuestros gemelos! y son dos varoncitos!!

Como se podrán imaginar, mi vida ha estado bastante agitada ..más de lo usual ultimamente. Entre las exigencias de la casa, las actividades de los niños y el homeschool entre las muchas otras cosas, me he quedado sin tiempo de actualizar mis blogs.

Para no desaprovechar les cuento que mis hijos están felices con la nueva noticia. Nicole la mayor va a cumplir 10 años en unos meses. Sigue con su gusto por el diseño, y ahora está muy interesada en la costura. Me ha pedido una máquina de coser para comenzar a hacer sus propias creaciones. Aparte de eso sigue con el piano, en lo que no ha avanzado demasiado ya que no hemos podido todavía comprarle un piano de verdad y le cuesta horrores practicar en el viejo teclado al cual ya le fallan algunas teclas. Por suerte esta navidad por
  fín recibirá su anhelado piano de regalo. La escuela en casa me sigue costando con ella. Nunca me imaginé que sería tan difícil motivar a una niña tan dotada intelectualmente. Una vez más compruebo que la superdotación es muy selectiva y aparte, no se deja enseñar.Un niño superdotado por lo general quiere aprender lo que le apetece, y hacerlo de la forma que mejor le parece y le cuesta muchísimo hacer alguna materia solo por obligación. Tiene que convencerse a sí mismo primero de que en realidad vale la pena. A veces pienso que estos niños ya vienen predeterminados en sus áreas fuertes, y forzarlos en las que no les interesan llega a ser contraproducente. Es como si ya supieran lo que quieren, pueden y deben aprender desde muy temprana edad. Como si dijeran ¿de qué me sirve la historia si quiero ser veterinario? ¿o de qué me sirven las matemáticas si quiero ser bailarina? ..A todo necesitan encontrarle una relación lógica, y útil que pueda ayudarles en lo que realmente quieren hacer y ese es nuestro trabajo como padres. ¡Difícil tarea la nuestra!

Siguiendo con Mariane, ella se encuentra en una etapa totalmente receptiva, al contrario de su hermana mayor. Mariane quiere aprender de todo todo el tiempo, y lo mejor es que a veces ¡se deja enseñar!. Me pregunta miles de cosas y se fascina cuando le cuento algo sobre el universo, o sobre el cuerpo humano. Ultimamente su mayor enfoque es la geografía, Cosa que me sorprende bastante considerando que lo único que hemos hecho en ese sentido es pegar un mapa-mundi en la pared y eso ha sido suficiente para que haya comenzado a ubicar gran cantidad de países y haga preguntas sobre dichos países todo el día. Quiere saber que idioma se habla, o qué animales viven ahi, o qué cosas encontraríamos si pudiéramos ir. Ella ha avanzado muchísimo en la lectura y lee bastante fluido, pero la lectura sigue teniendo un lugar secundario para ella en comparación al dibujo o la narrativa: dos cosas que le fascinan. En cuanto a lo académico específicamente, ha avanzado bastante en sus libros. Hace unos pocos meses comenzamos a usar una guía (libro que integra 5 materias) de primer año de primaria y lo ha hecho maravillosamente. Le falta muy poco para terminarla y me pregunto si a sus 5 años iremos a "avanzarla" hasta segundo.Una enorme ventaja de la escuela en casa es precisamente eso, que avanzamos al ritmo de los niños. Sin prisas pero evitando el aburrimiento. Las guías las uso como eso, como guías, pero sin enfocarme únicamente a ellas. Me sirven mas bien para ver que cosas se supone que debemos estar viendo, a lo cual yo le agrego las que ellos me van sugiriendo o aquellas en las cuales les veo interés.

Al ver la gran diferencia entre la actitud de mis dos hijas, y quitando la edad como un factor que podría lógicamente influir en ambas, me doy cuenta de que Nicole no logra superar los "traumas" que trae de la escuela. Viejas costumbres o formas de ve el estudio como obligación. Aveces sin tener la capacidad de sacarle provecho a la escuela en casa, porque sigue pensando "escolarizadamente" (si esa palabra existe). Aun no supera el sentirse "mala" o "inadecuada" para muchas cosas porque algún día sacó un 8 y no un 10 en tal materia, sin darse cuenta de su enorme ventaja intelectual. Ella jamás se ha sentido superdotada en ningún aspecto y hasta este día no ha sabido sacarle provecho. Confío que logrará tarde o temprano darse cuenta del regalo que tiene y logrará deshacerse de tantas ideas preconcebidas, de tanto miedo al fracaso y de tanta inseguridad. ¿Sería la escuela la que dejó esas huellas en ella o simplemente será todo causa de la inminente pubertad? No lo sé. Lo que si sé es que saldremos adelante y superaremos este bache con paciencia y con mucha confianza. Mariane es una mente libre hasta ahora y pienso en Nicole, y en si jamás hubiera ido a la escuela y no puedo evitar preguntarme si hoy en día su actitud y seguridad  fueran otras de haber sido asi.

Por último Mateo, mi pequeño de ya 4 años. El es tan parecido a su hermana mayor como podría serlo. Su forma de ser, de reaccionar y de pensar son tan parecidas que asustan. Ha comenzado a leer con 3 años y sin embargo aún no escribe nada bien. Al menos no con lápiz y papel, pero lo hemos descubierto entrando a google desde mi computadora y escribiendo en la búsqueda "animales en peligro de extinción" o "videos de África". Sus preguntas sobre Dios, los temas de justicia y moral, y su preocupación por el mundo que lo rodea no dejan de asombrarnos. Es un niño sin duda muy peculiar. Sigue sin interesarse en absoluto por los super héroes o los carros de juguete. y sigue obsesionado con los animales y apasionado por África a más no poder. Me he dado cuenta que le cuesta un poco socializar, no por falta de carácter social, que lo tiene, al igual que la hermana mayor, si no más bien por sus temas inusuales de los que no para de hablar, y que   claramente pocos niños de su edad están interesados en escuchar.

Otra cosa nueva que han hecho de nuevo es que han comenzado a asistir a clases de gimnasia los tres. Solo diré al respecto que están disfrutando sus clases, sin sobresalir en absoluto. Se nota que no es su fuerte definitivamente, pero ciertamente veo que les ayuda bastante a compensar su falta de actividad física y la mala coordinación motriz que pueden llegar a tener en algunas cosas. Mientras vayan felices a sus clases será suficiente.

Por último, como padres seguimos maravillados y encantados con ellos, y ahora esperando a dos nuevos bebés que sin duda darán mucho de que hablar en los próximos meses.

Este blog, si bien, no será actualizado muy a menudo, seguirá sirviendo de "foro" para todos aquellos que deseen hacer preguntas o contarnos su experiencias. Yo estaré revisando sus comentarios y contestandolos lo más pronto posible. Por último les doy las gracias por que de verdad, jamás pensé que hablar de altas capacidades desde el punto de vista de un padre común iba a traer tan buenos resultados y a resolver tantas dudas. ¡Gracias a todos y espero ver sus comentarios por aquí!.

EL LENGUAJE EN LOS SUPERDOTADOS

Este tema por que nos da una de las primeras pistas sobre el niño que puede ser superdotado, ya que el lenguaje en estos niños se desarrolla de forma precoz y diferente en todas las etapas.

La primer pregunta que me hacen otros papás sobre las altas capacidades es ¿qué notaste que fuera diferente en tus niños y cuándo? Y precisamente fue el lenguaje el que me dio la primer pista, ya que no es raro escuchar de los padres con estos niños decir que su hijo era muy expresivo y trataba de comunicarse mucho antes de lo esperado.

MI EXPERIENCIA CON EL LENGUAJE DE MIS HIJOS

Mi experiencia con mis hijos en este sentido siempre iba más allá de lo que podía esperar, ya que mis hijos saltaban por las etapas del lenguaje sin darme cuenta. Iban a un ritmo acelerado tanto que jamás recuerdo haberlos tenido que corregir y cuando alguna palabra les salía mal me parecía cómica y no los corregía por que tan pronto como se daban cuenta la corregían ellos mismos y yo ya nunca la volvía a escuchar.
Mi hija la mayor dijo "mamá" y "papá" a los 6 meses, a los 9 ya relacionaba a los objetos con su nombre, por ejemplo un día sacó una vaca de su caja de juguetes, la miró y dijo "vaca". Poco después, casi al año de edad ya nombrada todos los objetos y animales de sus libros. Un día a los 18 meses (si no fuera por el asombro de mi madre no lo recordaría) mi mamá le contó las palabras que usó en una de sus frases cuando dijo: "la niña está jalando el carrito" y no podía creer que ya juntara hasta 6 palabras a tan corta edad y de forma tan correcta. También conocía ya todos los colores a esta edad. Su hermana menor nos sorprendió con "hola" y "mapa" (el mapa de Dora) a los 6 meses que fueron sus primeras palabras. Para los 9 meses ya podía hablarle a mi mamá diciéndole "abela" con toda claridad. Parecía disfrutar con la complejidad y a veces la escuchaba practicando para sí misma tratando de nombrar algo difícil. Para los 12 meses ya podía juntar dos o tres palabras e incluso contaba hasta 10. Poco después, al año y medio comenzó a preguntarnos "¿qué letia es?" (que letra es) y a aprender algunas letras y figuras.

Como ya he dicho antes, mi hijo varón guardó mejor las apariencias por un tiempo. Si bien lo primero que noté él, desde los 8 o 9  meses que fue cuando dijo sus primeras palabras, fue que a todo le encontraba forma de algo. Si había una mancha en el piso el decía "gato". O en la pared encontraba formas en el texturizado. Recuerdo que un día me dijo "senoi" (señor) y cuando volteé a ver lo que me señalaba realmente parecía eso, un señor. También la memoria me sorprendía por que al año y tres meses de edad memorizaba libros completos de animales con todos sus nombres y sonidos y lo que más llamaba mi atención es que jamás confundía un gallo con una paloma, ni un caballo con un burro, ni un chango con un gorila. Se fijaba en detalles como las orejas o los detalles en el cuerpo, tamaño o color, etc. y sin importar si fuera una caricatura o un foto igual los identificaba sin confundirlos. Al año y medio su frase favorita era ¿qué es eso?  y la repetía tantas veces que nos volvía locos. En realidad quería saber que era absolutamente todo. Pero bueno, hasta aquí hablo de mis hijos por que si sigo no acabo.

Los bebés superdotados balbucean con pocos meses y para cuando los demás bebés lo hacen, ellos ya han logrado sus primeras palabras. De hecho la mayoría de los superdotados se saltan la etapa de "lenguaje de trapo", que es cuando los niños pequeños fingen estar hablando pero sin decir nada. Se cree que los padres de niños superdotados los estimulamos mucho desde muy pequeños y por eso ellos desarrollan estas características, lo cual es un mito (de hecho yo de estimulación sabía muy poco cuando mis hijos estaban bebés y a mi parecer nunca hice nada concreto para estilumarlos). La genética juega un papel  importante en este sentido (prepararé un artículo al respecto por que es bastante interesante el tema) y es bien sabido que las altas capacidades salen a relucir aún si no existe ningún estímulo, sin embargo sí es posible que si éstos se propician, los avances sean mayores y más notorios. Pero los superdotados no solo son precoces en el habla, sino que utilizan mejor el lenguaje en todas sus formas. Veremos primero que es lo que podemos esperar en cuanto al habla la mayoría de las veces.

LO NORMAL EN CUANTO AL LENGUAJE EN BEBÉS Y NIÑOS

Normalmente un bebé dice sus primeras palabras entre los 9 y los 12 meses.
A los 16 meses pueden imitar algo que han escuchado a su alrededor.
A los 18 meses pueden decir "hola", adiós y por favor" y tienen un vocabulario de entre 5 y 20 palabras.
A los 20 meses aprenden palabras a diario y para los 2 años la mayoría ya utilizará un vocabulario más amplio de entre 100 y 300 palabras. Ahora puede armar frases de dos o tres palabras, en general combinando sustantivo y verbo como "perro ladra" o "más galleta"
Entre los 24 y los 30 meses los niños suelen hablar la mayor parte del tiempo y ya pueden construir frases de hasta 4 palabras.
A los 3 años los niños pueden armar oraciones de hasta 5 palabras y hacen preguntas como "qué" o "dónde". Su vocabulario de 1000 palabras.
A los 4 años un niño tiene un vocabulario de entre 1500 y 2500 palabras y puede armar frases de más de 5 palabras.
A los 5 años un niño identifica algunas letras del abecedario. Usa 6 palabras en una oración y utiliza "y" "pero" y "entonces" para armar oraciones más largas.
A los 6 años el lenguaje de un niño se parece ya al de un adulto pero aún muchas palabras no las usarán en el contexto apropiado sino hasta los 10 años.


EL LENGUAJE EN LOS SUPERDOTADOS

Mientras que la mayoría de los niños suelen decir su primer palabra con 12 meses, los superdotados comenzarán a mostrar un interés en el habla mucho antes y muchas veces dirán su primer palabra a los 6 meses.

A los 18 meses dijimos que los niños tienen un vocabulario de entre 5 y 20 palabras, mientras que los superdotados en ese momento superan ya las 100 palabras. También es clásico que muchos a esta edad ya muestran interés en letras, números, figuras y colores, que pueden nombrar e identificar incluso sin enseñanza directa de los padres. También pueden ya armar frases largas completas y hacerlo de manera sorprendentemente bien.

En el segundo año un niño típicamente puede construir oraciones de 2 o 3 palabras casi siempre sin verbo, por ejemplo "ahí perro" en vez de "ahí está el perro", sin embargo un superdotado puede armar oraciones complejas a los dos años como "el perro está comiendo sus croquetas". A esta edad normalmente un niño tiene hasta 300 palabras en su vocabulario, mientras que el superdotado tendrá un vocabulario de un niño de 4 años o más; y mientras que la mayoría de los niños utiliza un sustantivo junto a un verbo ("quiero pelota") los superdotados agregan conectores como "una" "mi"  "y" o "porque" por ejemplo: "quiero mi pelota para ir a jugar"

Ya dijimos que a los 3 años los niños normalmente tienen un vocabulario de hasta 1000 palabras. El niño superdotado a los 3 años tiene ya un lenguaje que se asemeja mucho al de un adulto. Incluso pueden agregar palabras transicionales como "sin embargo" o multisilábicas como "completamente" y son capaces de usar marcadores de tiempo como "ahora", "más tarde", "primero" y "después". También la edad del "por qué" llega antes en los superdotados. Sus preguntas a esta edad parecen no tener fin y llaman la atención, ya que pueden expresar sus dudas con precisión y hablar sobre sus sentimientos o los de los demás. No hace mucho mi hijo de 3 años me preguntó por que Dios había dado "picos" a los mosquitos para picar a la gente, si Dios no hacía nada malo (imagínenme tratando de responderle)

Mientras los niños de 4 años arman frases de más de 5 palabras, los superdotados a esta edad posiblemente ya estén comenzando a leer y escribir e incluso a sumar y restar. También a esta edad sus gustos e intereses están muy definidos por lo que pueden concentrarse en una actividad de su interés y mostrar gran creatividad e implicación con las tareas que realizan. Hablan casi con la precisión de un adulto, y además suelen hablar sin parar utilizando palabras sofisticadas. Suelen tener una inclinación natural hacia la exposición de sus temas favoritos.

 A los 5 años los niños normalmente identifican números y letras, mientras que los superdotados pueden ya leer libros completos a esta edad memorizando datos de sus libros con mucha precisión. También gustan de elaborar historias o canciones se forma casi espontánea.

  A los 6 años los superdotados comienzan a hacer preguntas verdaderamente difíciles que incluso muchas veces no somos capaces de responder. No es raro escuchar a nuestros hijos decirnos que "no sabemos nada" a esta edad, ya que de pronto se dan cuenta de que nosotros no somos capaces de responder a sus preguntas como lo hacíamos antes. Puede ser momento de dejarles usar wikipedia o introducirlos al uso del diccionario.

De los 7 años en adelante no es de extrañar que nuestros hijos hayan leído tanto para este momento que sean ahora ellos quienes resuelvan algunas de nuestras dudas y nos sorprendan con sus conocimientos.

Con todo esto nos vamos dando una idea de la precocidad con la que un superdotado asimila y utiliza el lenguaje. Es evidente que el lenguaje es complejo para un niño pequeño, por eso no deja de sorprender la capacidad que tiene el superdotado para emplearlo de forma tan precoz y tan precisa. Sus avances en el lenguaje con el paso de los años siguen siendo notorios y superiores.

El lenguaje no es solo la capacidad de hablar, ni se trata solo de repetir por repetir, sino de comprender lo que se dice y saberlo decir en el momento correcto. Los superdotados suelen hablar con conocimiento de causa desde el inicio. La pronunciación también se hace presente en el superdotado, ya que es común que un niño hable, pero no se le entienda bien, mientras que los superdotados parecen también tener una facilidad innata para la buena pronunciación (mi hija Mariane comenzó a decir la "RR" antes de cumplir los 2 años). Estos niños nos sorprenden con palabras que no sabemos en qué momento las han aprendido ni cómo las saben usar en el contexto correcto. No se si les ha pasado pero a mí muchas veces me han preguntado ¿por qué tus hijos hablan así? o ¿tú usas esas palabras? Y no, la verdad es que yo no les hablo así ni tampoco utilizo las palabras que ellos usan al hablar, pero ellos parecen aprenderlas de otra parte y después irlas añadiendo a su vocabulario por gusto propio. Su memoria les facilita las cosas, y pueden haber escuchado una palabra o frase en una sola ocasión antes de poderla recordar y usarla correctamente. Mi pequeño de 3 años utiliza ya muchos sinónimos para decir una misma cosa. Por ejemplo dice "me fascina" en vez de solo me gusta, o cuando le narro un cuento dice "continúa" en vez de sigue. Usa las palabras en tiempo correcto como deberíamos o pudieramos. La de 4 años en vez de decir simplemente sí, casi siempre dice "exactamente" o "precisamente" otras que usa son "posiblemente" o "de hecho" en sus explicaciónes. La mayor tiene 9 años y ya utiliza muchas veces el sarcasmo en sus conversaciónes  y el sentido figurado, o palabras en su conversación que yo misma las he tenido que buscar en el diccionario.

 A TODA REGLA HAY UNA EXCEPCIÓN

Por último no quiero dejar de decir que aunque la gran mayoría de los superdotados son precoces en el habla hay quienes no lo son. Ya hemos dicho que lo normal es que un niño aprenda a hablar y a dominar el lenguaje poco a poco. Los superdotados de nuevo se van a los extremos. O tiene un lenguaje muy avanzado y precoz, o no hablan en absoluto por algún tiempo y de pronto un día comienzan a hablar de todo casi perfectamante, así que no hay que descartar a nuestro hijo si lo vemos que no habla nada de nada por que el día de mañana nos puede sorprender hablando de todo.

ALTA CAPACIDAD: Mucho más que un numerito

Las altas capacidades no solo se tratan de un numerito. No es solo un niño que alcanzó el 130 en las pruebas psicométricas, es mucho más que eso. Me atrevo a decir que habrá quienes tengan más de 130 de CI pero no la voluntad ni las ganas de hacer algo de verdad provechoso con sus habilidades. Conozco adultos superdotados que no hacen honor a su CI por su forma de vida y dan pena. En cambio conozco discapacitados que son una joya, de los cuales el mundo entero debería estar orgulloso. Hablemos en esta ocasión de las altas capacidades como tales, desde un nuevo enfoque que va más allá del CI.


Bien lo decía Renzulli, para ser superdotado se debe tener tres cosas:
1. Alta Capacidad Intelectual, 2: Implicación con la tarea y 3: Creatividad.

Podemos tener un hijo que tenga Alta capacidad intelectual y Creatividad, pero no Implicación con la tarea. En otras palabras es "flojo" y no se compromete a hacer algo de verdad productivo y terminarlo. Dudo mucho que logre algo en la vida. O si nuestro hijo tiene Alta Capacidad Intelectual e Implicación con la tarea pero no Creatividad, seguramente serán sus creaciones algo sosas o predecibles. En cambio puede ser que tengamos un hijo con un c.i. que no alcance para ser superdotado y sin embargo, tenga tal Implicación con la tarea y Creatividad que no lo "necesita" por que sus resultados son más que satisfactorios.
Es algo en lo que debemos pensar entonces, que el CI ayuda mucho, pero no es determinante para lograr metas satisfactorias en la vida.

Existen personas con impedimentos físicos graves, que con Implicación en la tarea y Creatividad independientemente de su CI logran cosas asombrosas en la vida. Sin duda la tuvieron más difícil pero eso no los detuvo. Existen superdotados que a falta de compromiso con la tarea y sin darle uso a su creatividad, viven vidas mediocres. Es triste de ver y esta persona independientemente del CI que le haya tocado a mi parecer no es superdotada, ni tiene altas capacidades. En un desperdicio y nada más.

Y es que una cosa es la superdotación intelectual y otra muy diferente la madurez de la persona y la sabiduría adquirida. ¡No! No siempre van de la mano. La superdotación intelectual no es otra cosa que un "suertudo" que tiene una capacidad intelectual superior, que ha recibido por así decirlo un mayor regalo intelectual que la gran mayoría. Es un "gifted" como dicen los estadounidenses para referirse a los superdotados. Gifted=Dotado y por lo tanto, de cierta forma tiene el deber de dar más, por el hecho de haber recibido más.

Me encanta este dicho: "Cada don contiene un peligro. Cualquier don que recibimos tenemos la obligación de expresarlo. Y si la expresión se ve bloqueada, distorsionada o languidece, entonces el don se vuelve contra nosotros y sufrimos" (Johnson,1993, p. 15)
Me encanta por que lo expresa perfecto. No es que tengamos la obligación pero es que deseamos expresarlo  y si no lo hacemos, nos duele!! 

Imaginemos ahora al que es altamente dotado. Tiene la necesidad de expresar todos sus dones, todos sus talentos y muchas veces no lo hace como él quisiera, precisamente por que su expresión por alguna razón se ve bloqueada o languidece.Y claro que los superdotados lo sufren intensamente. ¿Tendrá ésto algo que ver con su mayor incidencia a la depresión? No sé la respuesta, pero en algunos casos tiene sentido pensar que así es. 

SER SUPERDOTADO NO ES FÁCIL, EN ESPECIAL SI SE ES NIÑA

Un día platicando con mi hija mayor (de 8 años entonces, ahora de 9) Le compartí un ejemplo, para que ella comprendiera cuál era su situación y cómo ella debía buscar la forma de expresar sus talentos y sus dones y no esconderlos. 

Para una niña es muy difícil sobresalir. Les afecta más ser "raras" o que las llamen "nerds" incluso más que a los niños y muchas veces utilizan parte de su energía en negarse a sí mismas y tratar de encajar. Lo veo perfecto cuando esta con sus amigas por que trata de ser como ellas, una niña de 8 años como todas las demás, pero ella bien sabe que no puede fingir todo el tiempo y eventualmente tiene que escuchar que alguien le diga "eres una nerd" o ¿por qué sabes todo eso?.. Parece que no, pero estos comentarios la hacen sentir diferente y eso no le gusta. Ella aún no comprende que diferente a veces significa "especial". Ella tiene que valorarse lo suficiente y no tratar de pasar desapercibida. Yo me esfuerzo en enseñarle que sus dones no son para guardarlos en una caja, que su inteligencia no es motivo de pena, y si alguien le dice alguna cosa hiriente, ella debe comprender que puede ser envidia, o simplemente asombro, pero no es razón para dejarse ella misma a un lado. En fin, tratando todo este tema con ella, deseando llenarla de seguridad y darle ánimos, un día le inventé una pequeña metáfora para que comprendiera de qué se trataba ser superdotado y cuál era su papel. 

EL EJEMPLO DE LOS CASTILLOS DE ARENA

Le inventé el "ejemplo de los castillos de arena". Disculpen mi metáfora, pero es que no soy superdotada ;) Le digo: imagínate que Dios (disculpen que use a Dios, pero de hecho tiene que ver con una parábola bíblica que por cierto mi hija inmediatamente relacionó) decide hacer un concurso en la playa. Es un concurso de castillos de arena y todo mundo debe asistir. Todos deben participar y hacer el mejor castillo de arena que puedan y al final Dios va a premiar a los mejores castillos. ¡Pero hay una cosa! Dios reparte a cada persona herramientas para hacer su castillo. A la mayoría les da tres herramientas, una pala, una cubeta y un molde.. A otros pocos les da un rastrillo con pocos dientes y nada más.. Y a otros pocos en cambio, les da la mejor pala, la mejor cubeta y más moldes y herramientas que a los demás. Pronto suena el silbato y todos comienzan a trabajar con sus herramientas lo mejor que pueden. A los que les tocaron las tres herramientas les da un poco de envidia ver a los que les dieron tantas cosas, pero igual se esfuerzan con lo que tienen y hacen buenos castillos. Algunos de los que tienen solo los rastrillos con pocos dientes, se les dificulta mucho hacer un castillo hermoso solo con sus manos, pero lo intentan y uno que otro ha hecho toda una obra de arte. Y a los que les tocaron las mejores herramientas y muchos moldes, a veces se sienten confiados y se esfuerzan poco. Otros las utilizan bien, pero no mejor que los que tienen tres herramientas y solo unos pocos, se dan cuenta de que aunque tengan todas esas herramientas y moldes, el castillo no será mejor si no se esfuerzan de verdad en hacerlo hermoso y al final logran una maravilla. Cuando termina el concurso Dios premia a los mejores castillos incluyendo algunos castillos hecho solo con las manos por aquellos que solo tenían un rastrillo con pocos dientes. También se premia a muchos hermosos castillos que fueron hechos por aquellos con tres herramientas pero sin duda algunos de los que han ganado los mejores premios han sido solo unos pocos de aquellos que tenían todas las herramientas y moldes hermosos, pero que se esforzaron lo suficiente como para hacer buen uso de ellos. Entre los perdedores quedarán los que no se esforzaron lo suficiente, independientemente de qué herramientas les haya tocado. ¡Pero claro! Los que tenían todas las herramientas tenían más posibilidades de ganar y de hacerlo mejor que los demás, y sin embargo muchos desistieron y no las utilizaron.

El ejemplo me imagino que es bastante claro. En la vida no solo van a triunfar aquellos con grandes capacidades, sino aquellos que se esfuercen lo suficiente para lograr dar su máximo haciendo buen uso de todas sus capacidades. Eso debemos mostrarle a nuestros hijos. No solo los de alto CI tienen altas capacidades, sino todos aquellos que se esfuercen con lo que tienen y que sepan sacarle provecho.

Ahora entonces redefiniendo ¿quién tiene altas capacidades? 
"Tiene altas capacidades toda persona que utiliza lo mejor que puede sus capacidades, y rinde por encima de la media gracias a su implicación con la tarea utilizando para ello altos niveles de creatividad".

O bien "aquél que utiliza sus capacidades con creatividad y que mantiene un alto grado de compromiso con la tarea que realiza, de tal forma que obtiene resultados satisfactorios, en relación a dichas capacidades".
Dije "en relación a dichas capacidades" lo que significa que se puede obtener un resultado satisfactorios con un CI inferior y mejores con uno medio, pero con un alto CI debiera de obtener resultados aún más satisfactorios por sus altas capacidades. 

Como padres debemos impulsar a nuestros hijos sea cual sea su CI. Pero debemos ser conscientes de que tanto como si tenemos uno discapacitado como si tenemos un superdotado, nuestra tarea es más difícil que para el resto, ya que debemos ser los entrenadores, instructores, alentadores y supervisores de nuestros hijos y procurar que sus capacidades sean utilizadas de forma adecuada y que no sientan pena de ser diferentes, que comprendan que tienen una ventaja pero también una mayor responsabilidad y que no pueden tratar de opacar sus talentos ni de esconderlos, por que al final ellos mismos sufrirán.

LA SOBREEXCITABILIDAD Y LA ALTA CAPACIDAD

     
La vez anterior hablamos de las calamidades de las altas capacidades, en cierta forma para hacer notar que la alta capacidad no solo trae aspectos positivos, sino también algunos negativos. Hemos visto que la moneda tiene dos caras, y a nosotros como papás nos toca muy seguido ver tanto la positiva como la negativa.

 LAS ETIQUETAS

 Mucho se habla sobre las etiquetas, y sobre no llamar a los niños con "asperger" o con "TDAH" o con "alta capacidad". Me pregunto si le dirían los mismo a un papá con un niño con "síndrome de Down". Le dirían "no debes etiquetar a tu hijo por que tiene síndrome de Down". Nadie creemos que alguien haría eso. El asunto es que muchas veces ese diagnóstico es mucho más que una etiqueta y puede aportar más luz a la vida de un padre de lo que otros imaginarían. Claro que la etiqueta no debe ser usada de pretexto, y claro que estoy en desacuerdo con la gran tendencia actual de medicar a los niños y de un que otro trastorno inventado del cual el 90% de los niños sería un perfecto candidato. pero yo confío en que como padres (si no todos, al menos la gran mayoría) sabemos si nuestro hijo entra o no en la normalidad y sin ser ningún científico podemos deducir si éste necesita o no un diagnóstico. 

La etiqueta no es como muchos quieren llamarla: solo para quitarse el peso de los hombros y decir "ah es que mi hijo se comporta asi por que es.."  No, la verdad, un diagnóstico puede ser un alivio necesario y bien merecido para muchos padres que no comprenden bien lo que les pasa a sus hijos, o que se preguntan por qué actúan de determinada forma. No nos quita peso de los hombros, nos quita culpa por que muchas veces pensamos que si nuestro hijo actúa de cierta forma nosotros hemos tenido que ver necesaria y directamente con aquello y esto NO ES SIEMPRE VERDAD. 

En una ocasión escuche que alguien dijo "eso del autismo es invento, los papás son los que hacen que los niños se vuelvan así".. ¡Me quise morir! ¿Qué padre sería capaz de hacer "algo" que pudiera causar que su hijo se comportara como lo hace un niño autista? Es una gran mentira que pone una culpa terrible en hombros de el padre, quien de por sí ya no sabe con quién platicar sobre su hijo y las cosas que como familia los aquejan. En este caso de sucede igual, y muchas veces no hemos llegado a comprender que esas características tan fuertes que poseen nuestros hijos de hecho sí tienen su raíz en la alta capacidad.

Como madres y padres, es cierto que necesitamos hablar de lo que nos pasa y tristemente encontramos pocas personas que puedan de verdad comprender sin juzgar. Aveces encuentro inútil (y de paso desaconsejo hacerlo) el discutir temas de alta capacidad con personas que no conocen el tema o con otras madres que no se enfrentan con este tipo de niños a diario. Es fácil que a veces alguien nos diga ¡tu estás exagerando! "manda a ese niño a la cama, apágale la luz y se va a dormir".. O el clásico "es que si hicieras esto te funcionaría así".. De pronto todos tienen algo que opinar y aconsejar, cuando no comprenden que los consejos "clásicos" no les hacen ni cosquillas a los nuestros.

Me ha pasado a mi misma. Yo no entendía que pasaba con mis hijos. Pensaba "debo estar haciendo algo mal". Mis hijos eran agotadores hasta el extremo. Incansables, demandantes, exagerados, hipersensibles, todo al mismo tiempo. Nunca sabíamos qué iba a pasar con ellos. Nunca estábamos seguros si iban a permanecer dormidos toda la noche o si iban a despertarse a las 3:00 de la mañana con alguna rara idea que les robara el sueño. Al principio pensamos que era por que eran pequeños, que había sido toda una locura haber traído a dos hijos con una separación de apenas 12 meses entre si y que ese desajuste nos estaba alocando la vida (por supuesto que había lógica en aquello), pero conforme crecían nada cambiaba. Los horarios nunca se normalizaron y sus temperamentos siguieron un curso intenso e impredecible. No podría evitar observar la poca energía que otros padres gastaban al disciplinar a sus hijos y lo bien que les funcionaba. Yo pensaba "ojalá a mí me funcionara así de fácil", pero ninguno de mis hijos parecía seguir las reglas del juego. Todos desafiándome, todos retándome y llevándome al límite constantemente. No eran solo berrinches, extrema terquedad o rebeldía, yo sabía que había "algo más" que eso. ¡Y lo había!.

Por ese tiempo decidimos evaluar a la mayor, y cuando obtuvimos el resultado yo comencé a investigar sobre el tema. De los libros que leí sobre alta capacidad, y de las pláticas con padres de estos niños, algo que llamó especialmente mi atención fue la hipersensibilidad. ¿Cómo podía algo como eso estar asociado a la alta capacidad? Pero después de conocer el tema y cada una de las SE (sobreexcitabilidades) Estaba sorprendida ante tal descubrimiento. ¡Mis hijos las tenían todas!.. Nunca me sentí más comprendida que cuando platiqué con otros padres con niños de AC sobre la hipersensibilidad. Fue como ¿enserio? ¡no puedo creerlo! ¡pensé que el mío era el único que hacía esas cosas!.. "sí, sé exactamente cómo te sientes"

Para los que aún no conocen sobre esto, vamos a platicarlo. Les dejo algo de lo que encontré:

SOBREEXCITABILIDADES 

El psicólogo polaco Kazimierz Dabrowski identificó lo que llamó “sobreexcitabilidades” o “supersensibilidades”. Los niños superdotados tienden a tener más de una.

A menudo muchas personas que viven alrededor de personas con Altas Capacidades, no pueden comprenderlos, encuentran en sus comportamientos una fuente de irritabilidad que les hace perder la paciencia, sin embargo cuando se combinan altas capacidades con sobreexcitabilidades se establecen altas posibilidades de alcanzar un alto nivel de desarrollo.
Según Kazimierz Dabrowski , los conflictos y los sufrimiento interiores son necesarios para lograr un desarrollo avanzado.
 
Las sobreexcitabilidades son emociones innatas que indican una alta capacidad de respuesta a los estímulos. Se encuentran en un grado superlativo en los sujetos altamente creativos y en los superdotados. Se expresan en una mayor sensibilidad, conciencia e intensidad.

Dabrowski identificó cinco áreas de intensidad: Psicomotor, Sensual, Intelectual, Imaginativa, y Emocional. "Aquel que manifiesta varias formas de Sobreexcitabilidades, ve la realidad de una manera diferente, más fuerte y desde más puntos de vista”.

SOBREEXCITABILIDAD PSICOMOTORA

Es una elevada excitabilidad del sistema neuromuscular. Esta intensidad psicomotor incluye una “capacidad para ser activo y enérgico", amar el movimiento per sé, derroche de energía mostrada por habla rápida, ávido entusiasmo, actividad física intensa y necesidad de acción. Cuando se sienten emocionalmente tensos, puede que hablen compulsivamente, actúen impulsivamente, se comporten mal y sobreactúen, muestren hábitos nerviosos, se sobre-esfuercen (tendiendo hacia ser “maniacos” del trabajo), se vuelvan convulsivamente organizados o muy competitivos.
Obtienen una gran satisfacción de su ilimitado entusiasmo (y actividad) físico y verbal, pero otros pueden ver esto como cargante. En casa y en el colegio, estos niños parece que no pueden estarse quietos hablando constantemente. Los adultos y sus compañeros les entran ganas de decirles ¡siéntate de una vez y cállate de una vez!
 Este niño corre el peligro de ser mal diagnosticado por un Desorden de Déficit de Atención Hiperactivo (ADHD).

SOBREEXCITABILIDAD SENSITIVA

Se expresa como una experiencia exacerbada de deleite o desagrado a través de los sentidos: la vista, el gusto, el tacto, el olfato y el oído.

Obtienen una experiencia mucho más expansiva de sus sentidos que una persona normal. Tienen una mayor y más temprana percepción de los placeres estéticos, tales como la música, el lenguaje, el arte, así como obtienen un deleite ilimitado de los gustos, olores, texturas, sonidos y vistas. Pero también, gracias a esta sensitividad exacerbada, pueden llegar a sentirse sobre estimulados o incómodos con algunos estímulos. Cuando están emocionalmente tensos, algunos individuos pueden llegar a comer demasiado, comprar compulsivamente, o querer ser el centro de atención. Otros llegan a retraerse de cualquier tipo de estímulo. Estos niños pueden encontrar las etiquetas de la ropa, el ruido de la clase o los olores de la cafetería como algo tan perturbador, que los deberes del cole pasan a un segundo nivel.
Estos niños también pueden llegar a estar tan absorbidos por su amor hacia una particular pieza de arte o de música que el mundo exterior deja de existir para ellos.
 
SOBREEXCITABILIDAD INTELECTUAL

Se refleja en una marcada necesidad de buscar el entendimiento y la verdad, de adquirir conocimientos, analizar y sintetizar.
Los dotados con sobreexcitabilidad intelectual tienen mentes increíblemente activas, son intensamente curiosos, frecuentemente ávidos lectores y normalmente muy observadores. Son capaces de concentrarse, esforzarse intelectualmente en tiempos prolongados y son tenaces en la resolución de los problemas que ellos elijan. Otras caracterísiticas pueden incluir una planificación metódica y tener una marcada recopilación de detalles visuales. Frecuentemente ama la teoría, pensar acerca de pensar y el razonamiento moral.
Este focus en el razonamiento moral a menudo se traduce en una gran preocupación por los asuntos morales y de justicia. También les hace bastante independientes de pensamiento y pueden llegar a parecer críticos e impacientes con otros que no les siguen el ritmo. O pueden también entusiasmarse tanto con una idea que interrumpen en momentos inapropiados a su interlocutor.
 
SOBREEXCITABILIDAD IMAGINATIVA
 
Refleja un gran peso de la imaginación con respecto a la asociación de imágenes e impresiones, uso frecuente de metáforas, facilidad para inventar, fantasía, visualización al detalle y sueños muy elaborados.
A menudo estos niños mezclan la verdad con la ficción y se crean sus propios mundos privados con compañeros imaginarios para escapar del aburrimiento.
Les resulta difícil estar atentos en clase cuando la creatividad y la imaginación son secundarias respecto a una educación rígida.
Escriben historias y dibujan en vez de estar a lo que tienen que estar en clase. También pueden tener dificultades en terminar las tareas si entre tanto, alguna idea increíble se les viene a la cabeza y les lleva a una tangente imaginaria.

SOBREEXCITABILIDAD EMOCIONAL

Es la primera que los padres suelen notar. Se refleja en sentimientos muy intensos y realzados, complejas emociones extremas, identificación con los sentimientos ajenos y una expresión fuertemente afectiva. Otras manifestaciones pueden incluir respuestas físicas como Dolores de estómago y rubor o preocupación por la muerte y la depresión. Tienen una marcada capacidad para las relaciones profundas; muestran fuertes conexiones con la gente, algunos lugares y con las cosas. Tienen compasión, empatía y mucha sensibilidad en las relaciones.
Son conscientes con una gran precisión de cuáles son sus sentimientos, o de cómo van cambiando y creciendo, y a menudo llevan a cabo diálogos internos y practican la autocritica.
A estos niños se les acusa frecuentemente de ser melodramáticos o“sobrereacionar” a las situaciones.
 Los niños con una fuerte sobreexcitabilidad emocional a veces son diagnosticados erróneamente con trastorno bipolar u otros problemas y trastornos emocionales.

También se manifiesta en una profunda preocupación por los demás, así como en autocrítica y ansiedad. Así de comprensivos como lo son para otros, parecen incapaces de sentir simpatía por ellos mismos. Por el contrario, tienden a ser muy auto-críticos. También pueden sentir un profundo sentido de responsabilidad, lo cual puede llevar a sentimientos de fracaso y culpa.

Mientras que su compasión y sentido de la responsabilidad pueden llevar a aquellos con una sobreexcitación emocional a ayudar a los demás, también pueden crearles problemas. Los niveles de ansiedad que experimentan pueden interferir con las tareas simples, como las tareas domésticas o incluso terminar las tareas escolares. También pueden desarrollar síntomas psicosomáticos como dolores de estómago o sufrir de depresión.

La depresión que aquellos con SE emocional a menudo experimentan es la depresión existencial, lo que significa que se deprimen por cuestiones relativas a las cuestiones básicas de la vida: la muerte, la pobreza, la guerra y la enfermedad, por ejemplo. Episodios de depresión existencial pueden ser ocasionados por alguna experiencia específica, pero son igual de probables que surjan espontáneamente.

Los niños con SE emocional también tienen dificultades para adaptarse a los cambios y pueden experimentar altos niveles de ansiedad cuando se exponen a situaciones nuevas o ambientes desconocidos.

Los niños no crecen fuera de esta sensibilidad. Un niño con intensos sentimientos emocionales experimentará la misma profundidad de emoción que un adulto.

Con todo esto podemos comprender mejor a nuestros hijos y aceptar esas características suyas tan peculiares que a veces nos hacen perder los estribos. No intento decir que debemos actuar "diferente" con ellos por ser supersensibles, al contrario,creo que el conocer la raíz de sus peculiaridades nos permite también ayudarles a comprenderse mejor a ellos mismos. A ser quienes les ayuden en su camino hacia la madurez y muchas veces quienes tengamos que hacerlos entrar en razón.